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La investigación como estrategia de enseñanza en la formación
de estudiantes de enfermería: impacto en el aprendizaje y desarrollo
profesional
Research as a Teaching Strategy in the Training of Nursing Students: Impact
on Learning and Professional Development
Juan Carlos Ríos Bordón
juancariosb@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-3282-5003
Universidad Nacional de Pilar – Facultad de Ciencias Biomédicas
Pilar – Paraguay
Resumen
Este estudio analiza el impacto de la investigación como estrategia de enseñanza en el proceso
formativo de estudiantes de enfermería de tercer y cuarto curso de la Facultad de Ciencias Biomédicas
de la Universidad Nacional de Pilar. Mediante un diseño descriptivo, transversal y mixto, se exploró
cómo la integración de actividades investigativas influye en el aprendizaje académico, el desarrollo del
pensamiento crítico y la preparación para la práctica profesional. La muestra estuvo conformada por 65
estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional y cálculo estadístico para poblaciones finitas.
Los datos se recolectaron mediante un cuestionario estructurado y preguntas abiertas semiestructuradas,
aplicado tras consentimiento informado. Los resultados muestran que la mayoría de los participantes
perciben beneficios significativos en su formación, especialmente en el fortalecimiento del análisis
crítico, la comprensión profunda de los contenidos y la motivación hacia la profesión. Asimismo, se
identificaron desafíos relacionados con el acceso a fuentes científicas, la falta de acompañamiento
docente y la carga académica. Se concluye que la enseñanza basada en investigación es una herramienta
pedagógica valiosa, cuya implementación podría optimizarse mediante una formación más temprana,
estrategias didácticas dinámicas y mayor apoyo institucional.
Palabras clave: investigación en enfermería; enseñanza-aprendizaje; pensamiento crítico;
desarrollo profesional; educación en salud.
Abstract
This study examines the impact of research as a teaching strategy on the educational
development of third- and fourth-year nursing students at the Faculty of Biomedical Sciences,
Universidad Nacional de Pilar. Using a descriptive, cross-sectional, mixed-methods design, we explored
how the integration of research activities influences academic learning, critical thinking development,
and preparation for professional practice. The sample consisted of 65 students selected through purposive
sampling and statistical calculation for finite populations. Data were collected using a structured
questionnaire and semi-structured open-ended questions, administered after informed consent. Results
indicate that most participants perceive significant benefits in their training, particularly in strengthening
critical analysis, deepening content understanding, and increasing professional motivation. Challenges
were also identified, including limited access to scientific sources, lack of faculty guidance, and
academic workload. It is concluded that research-based teaching is a valuable pedagogical tool, whose
implementation could be enhanced through earlier training, dynamic instructional strategies, and
stronger institutional support.
Keywords: nursing research; teaching-learning process; critical thinking; professional
development; health education.
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Introducción
La formación de profesionales de enfermería enfrenta hoy nuevos retos derivados
de la complejidad creciente del sistema de salud, la evidencia científica en constante
evolución y la necesidad de prácticas basadas en conocimientos actualizados (Henderson
et al., 2020). En este contexto, la investigación como estrategia de enseñanza ha emergido
como un pilar fundamental en la educación superior en salud, promoviendo no solo el
dominio de contenidos, sino también el desarrollo de habilidades cognitivas superiores
como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones clínicas
(Alqudah et al., 2021). En América Latina, diversas instituciones han comenzado a
incorporar metodologías activas basadas en la indagación científica, reconociendo que la
exposición temprana a procesos investigativos contribuye a la construcción de identidad
profesional y a la autonomía intelectual (Vizcarra et al., 2022). Sin embargo, su
implementación aún es desigual, especialmente en contextos con recursos limitados,
donde predominan modelos tradicionales centrados en la memorización (González &
Martínez, 2021). La Facultad de Ciencias Biomédicas de la Universidad Nacional de Pilar
ha incorporado progresivamente actividades de investigación en la carrera de Enfermería.
No obstante, no existe evidencia empírica sobre cómo esta estrategia impacta
efectivamente en el aprendizaje y desarrollo profesional de los estudiantes. Por ello, este
estudio tiene como objetivo analizar cómo la inclusión de la investigación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje ha influido en la formación académica y profesional de los
estudiantes de enfermería. Se plantean tres dimensiones centrales: la percepción de los
estudiantes sobre la utilidad de la investigación como herramienta pedagógica; su impacto
en habilidades académicas y profesionales; y los desafíos y sugerencias para mejorar su
implementación curricular.
Materiales y métodos
Diseño del estudio
Este estudio adoptó un diseño descriptivo, transversal y mixto, combinando datos
cuantitativos y cualitativos para obtener una comprensión integral de la experiencia
estudiantil respecto a la investigación como estrategia de enseñanza (Creswell &
Creswell, 2018).
Población y muestra
La población del estudio estuvo compuesta por estudiantes de tercer y cuarto
curso de la carrera de Enfermería de la Facultad de Ciencias Biomédicas de la
Universidad Nacional de Pilar, durante el segundo semestre de 2024. Se aplicó un
muestreo no probabilístico de tipo intencional, considerando como criterios de inclusión:
estar regularmente matriculado en uno de los dos cursos mencionados y haber participado
en al menos una actividad formativa relacionada con investigación científica durante su
trayectoria académica. Con base en un cálculo estadístico para poblaciones finitas (N =
98), utilizando un nivel de confianza del 95%, un margen de error del 10% y una
variabilidad máxima estimada (p = 0.5), se determinó una muestra mínima requerida de
65 estudiantes (Israel, 2023).
Esta cifra fue alcanzada mediante la difusión del instrumento a través de los
representantes de curso, quienes facilitaron el acceso a sus compañeros tras obtener
consentimiento informado. La muestra final incluyó 65 participantes, de los cuales 40
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(61.5%) correspondieron al tercer curso y 25 (38.5%) al cuarto curso, reflejando una
distribución proporcional acorde con la matrícula vigente.
Instrumento de recolección de datos
Se diseñó un cuestionario mixto, estructurado en tres secciones: datos
sociodemográficos y académicos; escala Likert de cinco puntos para evaluar percepciones
sobre la investigación como estrategia pedagógica; y preguntas abiertas
semiestructuradas para profundizar en experiencias, beneficios, dificultades y
sugerencias.
El cuestionario fue validado por tres docentes especialistas en metodología de la
investigación y educación en enfermería, quienes realizaron ajustes en redacción y
coherencia temática. Además, se realizó una prueba piloto con cinco estudiantes no
incluidos en la muestra final, garantizando claridad y pertinencia del contenido. El
instrumento fue distribuido mediante mensajería instantánea (WhatsApp) a los
representantes de cada curso, quienes lo compartieron con sus compañeros bajo
consentimiento informado digital. Todos los participantes fueron identificados con
códigos alfanuméricos (E1 a E65) para preservar el anonimato.
Procedimiento
Antes de la recolección, se envió una carta informativa explicando los objetivos,
carácter voluntario, confidencialidad y derecho a retirarse en cualquier momento. Los
datos cuantitativos fueron analizados mediante estadística descriptiva (frecuencias
absolutas, porcentajes, medidas de tendencia central) utilizando el software SPSS v.26.
Los datos cualitativos fueron sometidos a un análisis temático inductivo, siguiendo las
etapas propuestas por Braun y Clarke (2022): familiarización, codificación inicial,
búsqueda de temas, revisión de temas, definición y nombramiento, y producción del
reporte.
Consideraciones éticas
Se respetaron los principios del Protocolo de Helsinki y la Declaración de
Singapur sobre buenas prácticas en investigación. Todos los participantes firmaron un
consentimiento informado digital, y se garantizó el uso exclusivo de los datos para fines
académicos.
Resultados
Tabla 1. Caracterización sociodemográfica y académica
Categorías
N
%
Sexo
Femenino
53
81.5
Masculino
12
18.5
Curso
Tercero
40
61.5
Cuarto
25
38.5
Edad (años)
20
18
27.7
21
24
36.9
23
12
18.5
29
11
16.9
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La edad promedio de los participantes fue de 21.8 años (DE = 2.4), con un rango
entre 20 y 29 años. La mayoría de los estudiantes (n = 53; 81.5%) fueron mujeres,
mientras que 12 (18.5%) identificaron como hombres, lo cual refleja la tendencia
general de feminización en la profesión de enfermería (WHO, 2023). En cuanto al nivel
académico, 40 estudiantes (61.5%) pertenecían al tercer curso y 25 (38.5%) al cuarto
curso, indicando una mayor participación relativa del nivel más avanzado.
Tabla 2. Percepción sobre la investigación como estrategia de enseñanza
Afirmación
En
desacuerdo
(n)
Neutro
(n)
De
acuerdo
(n)
Totalmente
de acuerdo
(n)
Concordancia
total (%)
Mejora mi
capacidad de
análisis y
resolución de
problemas
4
3
28
26
83,1
Aumenta mi
interés por
aprender
6
12
20
22
64,6
Es más eficaz
que la
enseñanza
tradicional
5
5
29
22
78,4
Me prepara
mejor para
enfrentar
situaciones
clínicas
4
10
26
20
70,8
Estimula el
pensamiento
crítico
3
4
28
27
84,6
Me motiva a
seguir
utilizando la
investigación
como
herramienta de
aprendizaje
4
8
24
25
75,4
Me gustaría
recibir más
capacitación en
metodología de
investigación
4
8
23
25
73,9
Nota. n = 65. Concordancia total = suma de las opciones "De acuerdo" y "Totalmente de acuerdo".
Los resultados mostraron una percepción mayoritariamente positiva hacia la
investigación como herramienta pedagógica. El 87.7% de los encuestados coincidió o
estuvo totalmente de acuerdo en que la investigación ha mejorado su capacidad de
análisis y resolución de problemas. Asimismo, el 78.5% consideró que esta metodología
es más efectiva que el aprendizaje tradicional centrado en la exposición docente.
Resultados cualitativos
Mayor beneficio percibido
Al responder sobre el mayor beneficio de la investigación en su formación, los
estudiantes destacaron principalmente:
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1. Desarrollo del pensamiento crítico: "Me ha ayudado a cuestionar
la información, no solo aceptarla, sino analizar su validez y aplicabilidad" (E12).
2. Acceso a conocimiento actualizado: "Pude conocer avances
recientes en manejo de heridas que no estaban en los libros de texto" (E33).
3. Trabajo en equipo y comunicación profesional: "Aprendimos a
dividir tareas, respetar opiniones y argumentar con evidencia" (E55).
4. Preparación para proyectos futuros: "Mi anteproyecto de grado
fue mucho más sólido gracias a lo aprendido" (E41).
Dificultades encontradas
Las principales barreras reportadas fueron:
1. Falta de acompañamiento docente: "A veces los profesores dan
las instrucciones, pero no nos guían paso a paso" (E19).
2. Dificultad para acceder a fuentes confiables: "Buscar artículos
científicos en bases gratuitas es complicado; muchas páginas están bloqueadas"
(E27).
3. Sobrecarga académica: "Tenemos muchos trabajos y exámenes;
investigar lleva tiempo que no siempre tenemos" (E8).
4. Falta de experiencia previa: "No tuvimos formación básica en
investigación antes del tercer año, así que empezamos desde cero" (E50).
Sugerencias para mejorar la enseñanza Los estudiantes propusieron
diversas estrategias:
1. Mayor integración curricular temprana: "Sería bueno que desde
primer año ya trabajáramos con lecturas científicas simples" (E36).
2. Talleres prácticos y dinámicos: "Clases más interactivas, con
ejemplos reales y simulaciones" (E44).
3. Incentivos institucionales: "Reconocer a los mejores trabajos de
investigación en eventos académicos" (E22).
4. Apoyo técnico y bibliográfico: "Un tutor o bibliotecario
especializado en salud que nos ayude a buscar y citar correctamente" (E60).
Discusión
Los hallazgos de este estudio indican que la investigación como estrategia de
enseñanza es valorada positivamente por la mayoría de los estudiantes de enfermería,
especialmente por su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico, la comprensión
profunda de los contenidos y la motivación hacia la práctica profesional. Estos
resultados coinciden con estudios previos que destacan que los enfoques basados en la
indagación científica fortalecen competencias esenciales en la formación del profesional
de salud (Alqudah et al., 2021; Henderson et al., 2020).
El alto porcentaje de estudiantes que perciben la investigación como más
efectiva que el modelo tradicional (78.4%) sugiere una transición cultural hacia
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metodologías activas, en línea con las recomendaciones de la Organización Mundial de
la Salud (OMS, 2023) sobre innovación pedagógica en ciencias de la salud.
No obstante, persisten retos importantes, como la falta de acompañamiento
docente y el acceso limitado a recursos bibliográficos, lo cual ha sido documentado
también en contextos similares de América Latina (Vizcarra et al., 2022; González &
Martínez, 2021). La necesidad de mayor capacitación en metodología (73.9%) refleja
una demanda legítima de formación técnica, ya que muchos estudiantes ingresan a
actividades investigativas sin habilidades básicas en diseño, recolección de datos o
redacción científica (Fawaz et al., 2021).
Este vacío puede atenuarse mediante la integración progresiva de la
investigación desde los primeros años de la carrera, tal como sugieren autores como
Lapum et al. (2022), quienes defienden un currículo vertical en competencias
investigativas. Asimismo, la percepción de que la investigación mejora la preparación
para la práctica clínica (70.8%) es un hallazgo relevante, pues conecta directamente la
formación académica con la competencia profesional. Este vínculo es clave para formar
enfermeros reflexivos, capaces de aplicar evidencia en contextos reales (Tong et al.,
2023).
Las sugerencias estudiantiles como talleres prácticos, incentivos y apoyo
bibliográfico; son coherentes con propuestas internacionales que promueven una cultura
investigadora desde el pregrado (Nurse Researcher Initiative, 2022). Instituciones como
la Universidad de São Paulo (Brasil) han implementado programas exitosos de
"investigación tutorizada", donde estudiantes desarrollan mini proyectos guiados por
docentes (Silva et al., 2023).
Conclusiones
La inclusión de la investigación como estrategia de enseñanza en la formación
de estudiantes de enfermería tiene un impacto significativo en el desarrollo del
pensamiento crítico, la comprensión temática y la motivación profesional. A pesar de
las dificultades relacionadas con el acceso a recursos y el acompañamiento docente, los
estudiantes reconocen su valor formativo y expresan interés en continuar desarrollando
estas competencias.
Se recomienda a las instituciones de educación en salud fortalecer la enseñanza
de la investigación desde los primeros años, mediante estrategias pedagógicas
dinámicas, formación docente específica y acceso facilitado a bases de datos científicas.
Solo así se podrá consolidar una generación de enfermeros comprometidos con la
evidencia, la innovación y la excelencia clínica.
Limitaciones del estudio
Este estudio tiene algunas limitaciones. Aunque la muestra fue calculada
estadísticamente, su diseño transversal impide establecer relaciones causales. Además,
al basarse en autorreportes, puede estar sujeto a sesgos de deseabilidad social.
Futuras investigaciones podrían incorporar observación directa o evaluaciones
objetivas del desempeño investigativo.
Referencias
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